Etikettarkiv: samarbeta

Skärmkorsord, taggad läsning och ”den lilla skillnaden gör stor skillnad”

Veckans lektioner har haft språkutveckling som gemensamt tema. Vi har fortsatt  utvecklingen av lässtrategin ”Kontrollera läsningen” (Roe, 2014) och den här veckan plockade jag in ytterligare ett tecken att ”tagga” texten med (se tidigare inlägg: Att själv komma på…). Eleverna väljer dessutom nästan alltid att läsa i par för de märker hur de kan hjälpa och stötta varandra i och under läsningen – och de vet att jag (nästan) aldrig säger nej till parläsning, speciellt inte när det gäller läsning i våra NO- eller SO-böcker.

Vi har även provat något som kallas skärmkorsord. Det är ett arbetssätt som kommer från boken ”Lyft språket lyft tänkandet” av Pauline Gibbons. Eleverna får rika möjligheter att utveckla sin begreppsliga förmåga (att förstå innebörden av begrepp och ord). Jag provade detta både under en matematiklektion och en NO-lektion – snygga ordet för plus – var en av elevförklaringarna av begreppet addition.

Idag upptäckte jag dessutom en sak i min egen undervisning som jag blev så glad över att jag inte kunde låta bli att twittra om det. När jag skulle hjälpa en elev med några meningar, så såg jag att eleven inte hade satt ut några punkter eller andra skiljetecken i slutet av meningarna. Då gjorde jag äntligen INTE så som jag slentrianmässigt brukar göra, nämligen säga ”du har glömt att sätta ut punkt”.  Istället sa jag äntligen det som jag har försökt träna mig själv att säga: Vilket skiljetecken vill du välja här? 

Det är svårt och det tar tid att förändra sin undervisning brukar Anne-Marie Körling säga. Ibland kan det ta år mellan tanke och handling och väldigt ofta känns det för mig som jag tar ett steg fram och två steg bak…

…i dag tog jag ett steg fram.

Detta bildspel kräver JavaScript.

Förmågorna på bordet!

Idag var det dags att ”lägga förmågorna på bordet” och utvärdera vårt arbete så här långt. Vi har under hösten arbetat med en ny förmåga i veckan och ganska ofta har vi haft samma förmåga i två veckor. Eleverna har skrivit in förmågan i sin loggbok och de har ett kuvert där de samlar alla förmågor. De har även fått en plastbricka, där de kan bära sin förmåga om de vill.

20131125-145928-1500x903

Eleverna satt i par och diskuterade vilka förmågor som de tyckte var lätta och vilka som var svåra. Jag antecknade ner allt de sa och försökte att så lite som möjligt kommentera deras tankar. Eftersom jag alltid försöker klämma in alldeles för mycket på en dag, så blev vi inte klara med vår utvärdering. Men det här har har vi kommit fram till hitills:

  • De flesta tycker att förmågan att samarbeta är lättast att förstå och lättast att använda. ”Vi kan samarbeta, vi har samarbetat sen vi var typ 2 år och lekte på dagis”.
  • Ansvar kom upp som en förmåga som alla förstod vad den betydde, men att den ändå var svår att använda och svår att komma ihåg.
  • En elev tyckte att reflektera var den lättaste förmågan för ”det är bara å tänka tillbaka på vad man gjort”.
  • Att föreslå lösningar var en förmåga som några tyckte var svår, inte att förstå men att kunna använda. En annan grupp tyckte att den förmågan var lätt som en plätt ”för vi kom på lösningar nu när vi satt med den här uppgiften!”.
  • En elev tyckte förmågan att kunna jämföra likheter och skillnader var lätt ”man ser ju likheterna och man kan ju se skillnaderna”.
  • De förmågor som de flesta elever tyckte var svår att förstå var förmågan att förklara och påvisa samband och förmågan att avgöra rimligheten.

Det jag hörde i deras diskussion  var att flera av eleverna verkar se förmågorna som statisk kunskap, att det är något man lär sig och sedan går man vidare. Jag har alltså inte riktigt lyckats förmedla att förmågorna är något man utvecklar hela livet. Jag behöver ta en funderare på hur jag kan förtydliga detta innan vi går vidare med nya förmågor. Men det är också några av eleverna som har börjat ”äga” begreppen och förstår att de faktiskt använder dem i olika situationer. För några dagar sedan satt två elever och pratade på lektionen och efter en stund utbrister de:

Cc, nu har vi använt 2 förmågor!

-Hur då?

– Samarbete och reflektera! Vi samarbetade på rasten och vi reflekterar om det nu!

20131125-150011.jpg

Allt material till förmågorna har jag laddat ner från bloggen TheBig6 I #visombärenförmåga.

Skriv ner vad du gör!

Jag tränar på att hålla undervisningen som ett glas vatten. Jag fick uppmaningen av Anne-Marie att skriva ner det jag faktiskt gör, istället för att titta på vad jag inte gör…så det här gör jag:

  •  jag vänder mig oftare mot eleverna som lyssnar än till de som pratar (istället för att säga åt de andra att vara tysta).
  • jag försöker så ofta jag kan, säga det jag ser: Jag ser att Kalle och Lisa samarbetar, Jag ser att Pelle lyssnar på Lisa, Jag ser att Fia hjälper Mia. Alltid när jag säger det jag ser, vill de flesta andra eleverna göra samma sak.
  • jag sätter igång lektionerna snabbt, jag har slutat småprata om vad har du gjort i helgen, osv. Det pratet spar jag till matsalen eller rasten.
  • jag försöker vara på på plats före eleverna i klassrummet.
  • jag påminner varje dag om ”sitt där du lär dig bäst”.

20130801-000400.jpg