Etikettarkiv: matematik

Två språkutvecklande aktiviteter – den här gången i matematik

I det här inlägget beskriver jag två aktiviteter som är mycket elevaktiva, språkutvecklande och roliga! De går att göra i alla ämnen, men just i det här inlägget handlar det om matematiska begrepp.

Den här terminen har jag börjat med något som jag kallar ”Veckans matteord”. Så här går det till när jag presenterar ett nytt ord (en lektion som ursprungligen kommer från Anne-Marie Körling: Språkberikarlektion).

Jag väljer ut ett av begreppen från mina begreppskort som jag vill fokusera lite extra på eller om det är ett nytt begrepp som jag vill introducera. Just den här gången valde jag ”likhetstecken”, eftersom vi ska arbeta med det i vår modul i Mattelyftet. Själva begreppskorten har en förklaring på baksidan av korten och därifrån väljer jag ut 3-4 ord. De skriver jag upp på tavlan eller smartboarden. Sedan läser vi dem högt tillsammans på olika sätt (tex. läs det med en punkt, läs ordet med ett frågetecken osv.). Just idag läste vi även orden baklänges…

IMG_1915.JPG

Därefter är det dags att bilda meningar med orden. Först ger jag eleverna meningar med orden som jag har hittat på och därefter får eleverna själva hitta på meningar (eller härma mina), oftast gör vi detta muntligt men ibland önskar eleverna att få skriva ner sina meningar och då får de så klart det. Ibland arbetar de i par, ibland självständigt. Alla säger sin mening och vi andra härmar den tillsammans. Sedan får man några minuter på sig att hitta på en ny mening, nu med två av orden från tavlan, sedan tre ord osv.

Därefter är det dags för mig att läsa upp beskrivningen på baksidan av kortet. Jag brukar inte läsa allt, utan bara en del och sedan får den som vill gissa. De skriver ner sin gissning på en post-it eller på sin mini-whiteboard. Slutligen läser jag hela beskrivningen och så vänder jag upp kortet och de får se vad som står på kortet.

IMG_1914.JPG

Den andra aktiviteten är en rolig lek som man kan göra i alla ämnen och som verkligen får eleverna att öva sig i att förklara muntligt vad ett ord eller begrepp betyder. Eleverna är uppdelade i två lag, där det gäller att förklara ett begrepp/ord för en av lagkamraterna, så att kompisen så snabbt som möjligt kan säga vilket begrepp/ord det handlar om. Jag skriver upp ett matematiskt begrepp på tavlan (som jag vet att eleverna har arbetat med tidigare) sedan sätter de igång. Det lag som först säger begreppet/ordet får en poäng.

Detta är även ett tillfälle för mig att upptäcka om det är något begrepp som eleverna är osäkra på eller helt enkelt inte har förstått. I dag skrev jag begreppet ”symmetri” på tavlan och helt plötsligt blev det alldeles tyst i båda lagen…

…så nu vet fröken vad hon måste ger mer av i sin matematikundervisning!

IMG_1913.JPG

I den här filmen från NC andraspråk får man se hur denna aktivitet går till.

 

 

 

 

Arbetsro = alla i klassrummet har fullt fokus på innehållet!

Eleverna arbetar engagerat och fokuserat. Alla är med! Mina ledord är med mig idag:

Arbetsro = alla i klassrummet har fullt fokus på innehållet!

Vi gör mattecollage – Hans Persson berättar om det i den här filmen: Kul och kreativa NO- och matematikexperiment

Jag sätter mig en bit bredvid och skriver ner det jag ser och hör:

  • Jag ser att … och …. samarbetar utan att störa andra.
  • Jag hör många skratt.
  • Jag ser många leenden.
  • Jag ser att … klipper ut bilder.
  • Jag ser att … bäddrar i tidningen.
  • Jag ser att … diskuterar med …
  • Jag ser att … koncentrerar sig på klippning.
  • Jag ser att … och … samarbetar.
  • Jag hörde att … skrattade så mycket att hon fick hicka.
  • Jag ser att … är fokuserad på uppgiften.
  • Jag ser att … skriver.
  • Jag ser att … skriver.
  • Jag ser att … letar bilder.
  • Jag ser att … skriver.
  • Jag hör att … tänker högt.
  • Jag ser att … kommer med fler tidningar.
  • Jag ser att … tänker högt och skriver samtidigt.
  • Jag ser att ALLA  skriver koncentrerat på sin utvärdering!

Jag skriver på datorn och den är kopplad till smartboarden så eleverna ser hela tiden vad jag skriver. Jag ser att de kollar, men de säger ingenting bara fortsätter att arbeta vidare.

Lite då och då under lektionen när det ibland blir för högljutt fokuserar jag på de elever som samarbetar utan att störa och säger: Jag ser att … och …. samarbetar utan att störa andra. På två sekunder börjar alla prata med en lägre volym.

Jag var så glad när jag gick från klassrummet idag!

Begreppskort + Körlingsord!

Idag fick vi våra begreppskort i matematik som jag har beställt gratis från Liber. Korten är uppbyggda så att begreppet står skrivet på ena sidan och en förklaring på andra sidan. Jag började genast att fundera på hur jag på bästa sätt skulle kunna använda dessa kort. Då kom jag på att jag skulle kunna använda korten genom att göra som Anne-Marie Körling beskriver i sitt blogginlägg: Lektionsförslag: Den enklaste språkberikarlektionen börjar med begrepp och ord (läs gärna det inlägget för att få en grundlig beskrivning av hur lektionen går till, min beskrivning är en mycket förenklad variant).

Här kommer mitt förslag (som jag tänker prova med eleverna på fredag):

Jag väljer begreppet DYGN.

  1. Jag tar tre ord från förklaringen, som jag skriver på tavlan: börjar, timmar, midnatt
  2. Jag läser orden högt och läser dem tillsammans med eleverna.
  3. Jag modellar och sätter in de olika orden i en mening: Hur många timmar ska du vara borta? Nu börjar jag få sockerdricka i foten… Jag somnar aldrig före midnatt. Sedan får eleverna prova. De jobbar i par.
  4. Nästa steg är att sätta in två ord i en mening, jag modellar:  Jag vaknade med ett ryck 3 timmar efter midnatt!
  5. Sista steget är att sätta in alla tre orden i en mening, jag modellar: Strax efter midnatt börjar hans bästa timmar.
  6. Därefter läser jag upp förklaringen och alla får en kort stund att tänka tyst för sig själv vilket begrepp det kan vara. När de har funderat själva får de prata med en kompis och därefter pratar vi gemensamt.
  7. Jag skriver begreppet på tavlan och alla får prova att sätta in det ordet i en mening.

 

Jag återkommer hur det gick efter fredagens lektion!

(Nu har jag gjort lektionen, här kan du läsa hur det gick: ”Läksonen var dynga” Och här är ytterligare en lektion med våra begreppskort: Talmönster)

 

20140408-213227.jpg