Etikettarkiv: högläsning

Tre högläsningsböcker

När jag läste Läsambassadörens inlägg Tre högläsningsböcker och livliga diskussioner så ville jag pröva det med mina 2:or. Jag valde ut tre böcker med liknade tema som jag tänkte skulle passa i min klass.

CqzVLIFXEAAXQ8x

Jag berättade att att de skulle få vara med att välja högläsningsbok och därför bad jag dem lyssna noga när jag läste så att de sedan kunde berätta hur de tänkte när de valde.

När jag hade läst ur första kapitlet i alla tre böckerna insåg jag mitt första misstag. Jag borde ha varit noggrannare när jag valde textstycke. För om ni har läst första kapitlet i SVJ vet ni att det är så infernaliskt spännande och man bara måste få höra nästa kapitel.

Mitt andra misstag var att jag borde låtit eleverna skriva ner sina tankar innan de delade det med oss andra, för barn vill ju gärna göra som andra och då är det lätt att man säger samma som kompisen.

Så det blev inte riktigt den diskussion jag hade hoppats på… (även om de var rörande överens om att alla tre böckerna verkade bra)

…vi läser SVJ i höst!

bild

Men jag låter nog de andra två böckerna ligga kvar och drälla ett tag i klassrummet, bara för att…

Höra och se nya ord

Vid observationer i flera klassrum har de amerikanska forskarna Linnea Ehri och Julie Rosenthal (2007, 2008) konstaterat  att lärare ofta enbart förklarar nya ord muntligt under högläsningen. Resultatet av deras omfattande forskning med sju- och tioåringar visar att såväl ordkunskap (uttal och betydelse) som stavningsförmåga ökar signifikant om läraren, samtidigt som hon förklarar orden, skriver dem på tavlan. På så sätt registrerar hjärnan hur orden ser ut (bokstavssammansättningen) och de nya orden får möjlighet att lagras i långtidsminnet. Nästa gång eleven själv stöter på orden i en text, registrerar förhoppningsvis hjärnan att de här orden känns igen, de är inte nya.

Ur boken ”Att undervisa i läsförståelse” av Barbro Westlund (2009 s 107)

CVmokHDU4AA0U0q

 

Vem är mannen i båten?

Idag högläste jag novellen ”Mannen i båten”. Vi arbetade efter ungefär samma modell som förra gången jag läste en novell, men den här gången hade jag skrivit ner färre ord och fler fraser och meningar än förra gången. Före läsningen använde vi en av dessa meningar som modell och sedan fick eleverna i par, hitta på egna meningar – en rolig och kreativ språkutvecklande uppgift. Under själva läsningen, behöll de sina lappar med meningar/fraser ur texten. De satt med ”stora” öron och väntade på att just deras mening skulle bli uppläst. Den stora frågan som genomsyrade hela lektionen var: Vem är mannen i båten? Och ja…det kan jag ju inte avslöja här…men jag rekommenderar varmt att läsa novellen om du inte har gjort det!

”Vi väntade i två dar, för säkerhets skull”

  • Jag väntade i några timmar, men han satt fortfarande kvar på toaletten.
  • Vi väntade i ett år, men kakorna blev ändå inte fluffiga.
  • Vi väntade i 200 år, till ingen nytta.
  • Jag väntade i 100 år, sedan dog jag.
  • Jag väntade till skottet kom…
  • Jag väntade på min kristallvita häst.