Etikettarkiv: elever

Har du en matta över?

Bord och en stor, mjuk rund matta. Det drömde jag om på Lärarhögskolan att jag skulle ha i mitt klassrum. Nu ska jag äntligen få bord för precis innan vi gick på lov bestämde rektorn att bänkarna skulle ut och vi skulle få bord och lådhurtsar i stället. Jag blev så klart jätteglad, eftersom bänkarna låser mer än vad de öppnar upp. Jag tror dessutom att bänkarna gör något med oss mentalt, i alla fall med mig. Det finns större risk att jag tar på mig den där ”ärvda lärarkostymen”, den som jag helst vill slippa.

Så nu funderar jag kring möbleringen (trots att vi är ganska låsta p.g.a utrymmningsvägar, fasta skåp, 3 dörrar…) och jag har kommit så långt att jag har gett mig själv ett antal frågor att grubbla på tills eleverna kommer tillbaka. Frågorna hittade jag hos Anne-Marie Körling och hon har skrivit många blogginlägg om klassrumsmöblering och klassrumsorganisation.

    • Vad vill jag med klassrummet? Jag vill att det ska vara ett rum som eleverna känner sig trygga i, ett rum som de känner sig omtyckt i, ett rum att verka i, ett rum att uppleva i, ett rum att lyftas i och ett rum som de känner är deras.
    • På hur många sätt kan jag undervisa i klassrummet och i den organisation av rummet jag bygger upp? I klassrummet ska jag kunna undervisa i helklass, halvklass, 1-1-undervisning med bland annat läsanalyser.
    • Vad betyder hemtrevligt klassrum? Vad betyder ett pedagogiskt klassrum? Jag vill att det ska SYNAS att vi lär oss, skapar, tänker och läser. Det behöver inte finnas gardiner eller krukväxter det är viktigare att det tex sitter dikter skrivna av eleverna på väggarna.
    • Hur dukar jag fram pedagogiken i rummet?
    • Behöver jag en kateder om jag har en arbetsplats någon annanstans i skolan? Jag har skänkt bort katedern till min kollega och i höst har jag ett vanligt bord som arbetsplats, för då kan eleverna sitta vid mitt bord och jobba bredvid mig. En kateder stänger ute mer än den bjuder in.
  • Har mitt klassrum en utgivartradition eller en medspelar och aktörsinspiration?
  • Jag brottas med min ärvda skolkostym, som styr mig in i en utgivartradition. Men varje steg jag tar, är ett lättare steg, där kostymen sakta faller av…

  • Vilka elever ska vara här? ÄR detta klassrum ett bra rum för deras lärande?
  • Är detta rum ett fostransrum eller ett läranderum?
  • Kan eleverna verka demokratiskt i rummet?
  • Vill jag vara elev i mitt eget klassrum?

…och mattan? Den fick jag inte köpa, så nu söker jag med ljus och lykta efter en matta, helst röd, eller grön… eller vilken färg som helst, bara den är stor, mjuk och rund.

Har du en matta över?

 

 

En bildpromenad och en smått stressad specialpedagog…

Vi har läst boken Hermans sommar. Det är en bilderbok, inte speciellt tjock men innehållet är lika djupt som brett och vi använde tre tillfällen innan vi kände oss färdiga. Ta till exempel meningen ”De har all tid i världen, men ingen tid att spilla.” Den meningen kan generera frågor som: Vad är tid? Kan man spilla tid? Hur mycket tid har du? Kan man äga tid? Finns det människor som aldrig har tid? Och det är en enda mening i boken!

IMG_0152

Jag bjöd in vår specialpedagog till vårt första möte med boken eftersom jag hade berättat om bildpromenader (en utförlig beskrivning av bildpromenad finns i boken Kiwimetoden av Anne-Marie Körling, 2006) och hur givande det arbetssättet kan vara. Trots att jag verkligen är nybörjare på detta och trots att jag hastade igenom några moment så höll vi på med bokens framsida i ca 20-30 minuter. Specialpedagogen berättade efteråt att hon faktiskt blev en aning stressad och otålig över att vi aldrig började läsa någon gång. Och det är nog det som är det allra svåraste när man börjar med bildpromenader, tiden! Men det måste få ta tid att genomföra, för oj vad mycket det ger.

Denna bok gav mig möjlighet att arbeta utifrån skolans värdegrund och kursplanerna  i bild, svenska och religion.

  • Skolan ska främja förståelse för andra människor och förmåga till inlevelse (boken handlar bland annat om rädslor i stort och smått och hur det är att bli gammal).
  • Genom rika möjligheter att samtala […] ska varje elev få utveckla sina möjligheter att kommunicera och därmed skapa tilltro till sin språkliga förmåga.
  • Utveckla sin förmåga att formulera sig och kommunicera i tal  (vi höll på med boken under tre tillfällen och alla fick tid till att tänka, tala och reflektera över bokens innehåll).
  • Utveckla sin förmåga att reflektera över livsfrågor och sin egen och andras identitet (Vi pratade om döden och vad som händer efter döden, eftersom en av tanterna i boken är rädd för att dö).
  • Utveckla sin förmåga att analysera samtida bilders uttryck, innehåll och funktioner (vi gick igenom bokens framsida grundligt och vi pratade om många bilder i boken. Bilderna är väldigt speciella och vi funderade mycket kring hur författaren hade tänkt när han valde bilderna).
  • Lässtrategier för att förstå och tolka texter (att arbeta med bildpromenad blir ett naturligt sätt att lära eleverna att utnyttja sin förförståelse, träna på att förutspå handlingen och att ställa frågor till texten, strategier som forskning har visat att goda läsare gör automatiskt).

Jag lär mig koppla!

Jag erkänner.

Jag var en sådan där lärare som fokuserade alldeles för mycket på målen i läroplanen. Trots att jag fick lära mig på lärarhögskolan att jag bara skulle planera lektionerna utifrån strävansmålen, så hamnade jag med blicken i uppnåendemålen och fastnade oftast där.

Sedan kom Lgr 11. Förmågor, centralt innehåll och kunskapskrav. Gissa var jag riktade min blick mot mest? Trots att jag egentligen inte ville, så blev det ofta så i alla fall.

Därför är det så roligt att prova detta omvända sätt att närma sig läroplanens texter.

  1. Tänk på något du gjort under dagen.
  2. Läs igenom läroplan och kursplan och se om du kan koppla det ni har gjort till något i texten.

Så här blev min lista idag:

  • kommunikation lärare⇄elev
  • kommunikation elev⇄elev
  • samarbete
  • utveckling av talspråket
  • utveckling av handstil
  • elevgissningar
  • elevantaganden
  • egna åsikter
  • kreativitet
  • varierat språk
  • gemensam läsning av en sångtext
  • begreppet relation (vad tror du Herman och tanterna har för relation?)
  • individualisering

En bra dag, helt enkelt!