Kategoriarkiv: Läsförståelse

När är din hörsel som bäst?

Jag och 3:orna har arbetat med dikten Natten av Lena Sjöberg. Eftersom de arbetade med kroppen och sinnena på NO:n, tyckte jag att den här dikten passade bra på musiklektionen. Dikten handlar om en person som står och lyssnar till nattens olika ljud och den finns i boken Under ett rabarberblad. Vi började med att läsa dikten tillsammans och fundera kring frågor som:

Vem är det som pratar i dikten?
Hur gammal tror du att hen är?
Vilken årstid är det?
När är din hörsel som bäst?
Hur låter en ambulans?
Vilka ljud hör du på natten?

När vi hade läst och pratat, sjöng vi den tillsammans (jag har trudeluttat ihop en melodi).

Nästa lektion fick de pröva att göra ljud till dikten – de provade att låta som ambulanser, katter, vargar, tjutande bildäck, grenar mot en ruta, inbrott och regn.

En underbar diktbok för barn och vuxna i alla åldrar.

Sedan spelade vi in vår sång tillsammans med våra ljud – det blev några omtagningar men tillslut satt det. Sången spelade jag in direkt i appen Cloud QR, så att även de där hemma kan lyssna på elevernas sång och ljudillustrationer!

Slutligen ritade vi dikten – på dikten – en mycket rolig uppgift och idén har jag fått härifrån: Att måla över meningarna och orden.

 

Finns det bättre och sämre sätt?

På min blogg skriver jag nästan alltid om undervisning som utvecklar läsförståelse på ett eller annat sätt. Men finns det undervisningsmetoder som inte verkar stödja utveckling av läsförståelse? Ja, skriver Barbro Westlund. Det finns flera metoder som forskningen har visat inte verkar stödja utvecklingen av läsförståelse. De är:

  • Stafettläsning
  • Tävlingsmoment
  • Kontrollfrågor och kontrollsvar
  • Individuellt arbete – att administrera sitt eget lärande
  • Tyst läsning i skolan – utan uppföljning

Blir du nyfiken på att veta mer? Hon skriver om detta och mycket mer i boken Aktiv läskraft – Att undervisa i lässtrategier för förståelse

 

Bilderna är där av en anledning

Jag läser Anne-Marie Körlings senaste bok Textsamtal & bildpromenader.

Hon skriver:

Ibland säger vi att eleverna inte får titta på bilderna som kommer med berättelserna därför att de ska skapa egna inre bilder. Men böckerna är illustrerade av en anledning. […] Eleverna kan få stöd för sitt inre och yttre bildskapande genom att titta på bilderna men också för att tänka och resonera. s 220

Jag tänker att bilderna är viktiga och vi ska visa, titta och fundera kring dem. Och vi ska ge eleverna rika möjligheter att utveckla egna bilder (som även kan sitta i kroppen, det har jag skrivit om här: Läsförståelse kan sitta i kroppen).